МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Дагестан
МКУ "Управление образования "МР "Кизлярский район"
МКОУ "Ефимовская ООШ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3579398)
учебного предмета «Родная русская литература»
для обучающихся 8 класса

с.Ефимовка 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература (русская)» для
обучающихся 8 классов на уровне основного общего образования составлена в
соответствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О
внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 31 мая 2021 г.№ 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»; зарегистрирован
Минюстом России 05.07.2021 № 64101) к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования по учебному предмету
«Родная литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная
литература», а также Примерной программы воспитания (утверждена решением ФУМО
по общему образованию от 2 июня 2020 г.) с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
(РУССКАЯ)»
Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет
широкие возможности для отражения эстетически ценной художественной модели мира
и духовного познания жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы
русской литературы обладают высокой степенью эмоционального воздействия на
внутренний мир школьников, способствуют их приобщению к гуманистическим
ценностям и культурно-историческому опыту человечества, поэтому в поликультурной
языковой среде русская литература должна изучаться на основе диалога культур.
Гуманистический потенциал русской литературы позволяет рассматривать её как
общенациональную российскую ценность, как средство воспитания школьников в духе
уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира,
формирования культуры межнационального общения.
Как часть предметной области «Родной язык и родная литература» учебный предмет
«Родная литература (русская)» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)».
Изучение предмета «Родная литература (русская)» способствует обогащению речи
школьников, развитию их речевой культуры, коммуникативной и межкультурной
компетенций. Вместе с тем учебный предмет «Родная литература (русская)» имеет
специфические особенности, отличающие его от учебного предмета «Литература»,
входящего в предметную область «Русский язык и литература».
Специфика курса родной русской литературы обусловлена:




отбором произведений русской литературы, в которыхнаиболее ярко выражено их
национально-культурное своеобразие, например русский национальный характер,
обычаи и традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых
литературных произведений, расширенным историко-культурным комментарием к
ним.
Содержание курса «Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение
потребности школьников в изучении русской литературы как особого, эстетического,

средства познания русской национальной культуры и самореализации в ней. Учебный
предмет «Родная (русская) литература» не ущемляет права тех школьников, которые
изучают иные родные языки и родные литературы, поэтому учебное время, отведённое
на изучение данного предмета, не может рассматриваться как время для углублённого
изучения основного курса литературы, входящего в предметную область «Русский язык
и литература». Содержание программы по родной русской литературе не включает
произведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача — расширить
литературный и культурный кругозор обучающихся за счёт их знакомства с
дополнительными произведениями фольклора, русской классики и современной
литературы, наиболее ярко воплотившими национальные особенности русской
литературы и культуры, которые могут быть включены в проблемно-тематические блоки
в соответствии со спецификой курса. В содержании курса родной русской литературы в
программе выделяются три содержательные линии (три проблемно-тематических блока):
Содержание программы по родной русской литературе не включает произведения,
изучаемые в основном курсе литературы, его задача — расширить литературный и
культурный кругозор обучающихся за счёт их знакомства с дополнительными
произведениями фольклора, русской классики и современной литературы, наиболее ярко
воплотившими национальные особенности русской литературы и культуры, которые
могут быть включены в проблемно-тематические блоки в соответствии со спецификой
курса.
В содержании курса родной русской литературы в программе выделяются три
содержательные линии (три проблемно-тематических блока):




«Россия — родина моя»;
«Русские традиции»;
«Русский характер — русская душа».
Каждая содержательная линия предусматривает вариативный компонент содержания
курса родной русской литературы, разработка которого в рабочих программах
предполагает обращение к литературе народов России и мира в целях выявления
национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и
проблематике. Например, поэты народов России о русском и родном языках; новогодние
традиции в литературе народов России и мира; образ степи в фольклоре и литературе
народов России и др.
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» для 5—9 классов
основной школы строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического и
хронологического принципов. Содержание программы для каждого класса включает
произведения
фольклора,
русской
классики
и
современной
литературы,
актуализирующие вечные проблемы и ценности.
Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с
выделенными сквозными линиями (например: родные просторы — русский лес —
берёза). Внутри проблемно-тематических блоков произведений выделяются отдельные
подтемы, связанные с национально-культурной спецификой русских традиций, быта и
нравов (например: праздники русского мира, Масленица, блины и т. п.).
В каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова, которые позволяют на
различном литературно-художественном материале показать, как важные для
национального сознания понятия проявляются в культурном пространстве на
протяжении длительного времени — вплоть до наших дней (например: сила духа,
доброта, милосердие).

В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные произведения,
включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и
мотивы, отражённые средствами других видов искусства — живописи, музыки, кино,
театра. Это позволяет прослеживать связи между ними (диалог искусств в русской
культуре).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
(РУССКАЯ)»
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» ориентирована на
сопровождение и поддержку учебного предмета «Литература», входящего в
образовательную область «Русский язык и литература». Цели курса родной русской
литературы в рамках предметной области «Родной язык и родная литература» имеют
свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером
курса, а также особенностями функционирования русского языка и русской литературы в
разных регионах Российской Федерации.
Изучение предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить достижение
следующих целей:








воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать
произведения родной русской литературы и обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием и национальным
самосознанием, чувством патриотизма и гордости от принадлежности к
многонациональному народу России;
формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание
ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского
народа, включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и
приобщение к его культурному наследию;
осознание исторической преемственности поколений, формирование причастности к
свершениям и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской
культуры;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности в многонациональном
российском государстве.
Учебный предмет «Родная литература (русская)» направлен на решение следующих
задач:








приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого
исторического и культурного пространства России, диалога культур всех народов
Российской Федерации;
осознание роли родной русской литературы в передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной историей,
формирование представлений о многообразии национально-специфичных форм
художественного отражения материальной и духовной культуры русского народа в
русской литературе;
получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся явлении в
контексте её взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации, их
взаимовлияния;










выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской
литературе; создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и
оценки по поводу прочитанного;
формирование опыта общения с произведениями родной русской литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности;
накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и
обоснования собственных читательских предпочтений произведений родной русской
литературы;
формирование потребности в систематическом чтении произведений родной русской
литературы как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога;
развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа,
обработки и презентации информации из различных источников, включая Интернет,
и др.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 8 классе на изучение предмета отводится 1 час в неделю, суммарно изучение
литературы в 8 классе по программе основного общего образования рассчитано на 34
часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Россия — Родина моя
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин
Стихотворения (не менее одного). Например: С. Н. Марков «Сусанин», О. А. Ильина
«Во время грозного и злого поединка…» и др.
П. Н. Полевой. «Избранник Божий» (не менее двух глав по выбору).
Города земли русской
По Золотому кольцу
Стихотворения (не менее трёх). Например: Ф. К. Сологуб
«Сквозь туман едва заметный…», М. А. Кузмин «Я знаю вас не понаслышке…», И. И.
Кобзев «Поездка в Суздаль», В. А. Степанов «Золотое кольцо» и др.
Родные просторы
Волга — русская река
Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например: «Уж ты, Волга-река,
Волга-матушка!..», «Вниз по матушке по Волге…» и др.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н. А. Некрасов «Люблю я краткой той
поры…» (из поэмы «Горе старого Наума»), В. С. Высоцкий «Песня о Волге» и др.
В. В. Розанов. «Русский Нил» (один фрагмент по выбору).
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Троица
Стихотворения (не менее двух). Например: И. А. Бунин «Троица», С. А. Есенин
«Троицыно утро, утренний канон…», Н. И. Рыленков «Возможно ль высказать без

слов…» и др.
И. А. Новиков. «Троицкая кукушка».
Тепло родного дома
Родство душ
Ф. А. Абрамов. «Валенки».
Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (две главы по выбору).
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Дети на войне
Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (не менее двух глав по выбору).
Загадки русской души
Сеятель твой и хранитель
И. С. Тургенев. «Сфинкс».
Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей».
О ваших ровесниках
Пора взросления
Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (не менее одной главы по выбору).
Г. Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (не менее одной главы по выбору).
Лишь слову жизнь дана
Язык поэзии
Стихотворения (не менее одного). Например: И. Ф. Анненский «Третий мучительный
сонет» и др.
Дон Аминадо. «Наука стихосложения».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родная литература (русская)» в 8 классе направлено на
достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература
(русская)» на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей программы
основного общего образования, в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература
(русская)» на уровне основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширением опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:











готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
Патриотического воспитания:






осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
Духовно-нравственного воспитания:






ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
Эстетического воспитания:






восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:












осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
Трудового воспитания:









установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, реализующей программы основного общего
образования, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
Экологического воспитания:








ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
Ценности научного познания:



ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;




овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие адаптацию
изменяющимся условиям социальной и природной среды:













обучающегося к

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:







выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;





выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:











использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:










применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
1) Общение:




воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;










распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:












понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
1) Самоорганизация:







выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;



делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:








владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:






различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
4) Принятие себя и других:







осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концу обучения в 8 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о
легендарных героях земли Русской для развития представлений о нравственных идеалах
русского народа, осознавать ключевые для русского национального сознания культурные
и нравственные смыслы в произведениях о Золотом кольце России и великой русской
реке Волге;
иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте культур народов России, русских национальных традициях в произведениях о
православном праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;
иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне, о
русском человеке как хранителе национального сознания, трудной поре взросления, о
языке русской поэзии;

проводить

смысловой

и

идейно-эстетический

анализ

фольклорного и

литературного текста и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку, создавать развёрнутые историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате анализа
эпизода, ответа на проблемный вопрос, самостоятельно сопоставлять произведения
словесного искусства с произведениями других искусств, самостоятельно отбирать
произведения для внеклассного чтения;
владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления её результатов, навыками работы с разными источниками информации и
основными способами её обработки и презентации.

Тематическое планирование 8 класс
Блок

Тема
Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Преданья старины глубокой

Города земли русской

Легендарный герой земли русской Иван
Сусанин:
С. Н. Марков. «Сусанин»
О. А. Ильина. «Во время грозного и злого
поединка…»
П. Н. Полевой. «Избранник Божий» (главы из
романа)
По Золотому кольцу:
Ф. К. Сологуб. «Сквозь туман едва заметный…»
М.А. Кузмин. «Я знаю вас не понаслышке…»
И. И. Кобзев. «Поездка в Суздаль»
В. А. Степанов. «Золотое кольцо»

Количество часов
9ч

3

2

Волга – русская река: «Уж ты, Волга-река,
Волга-матушка!..» (русская народная песня). Н.
А. Некрасов. «Люблю я краткой той поры…»
(из поэмы «Горе старого Наума»)
Волга – русская река: В. С. Высоцкий. «Песня о
Волге»
Волга – русская река: В. В. Розанов. «Русский
Нил» (фрагмент)
Родные просторы А.В.Кольцов «По-над Доном
сад цветет»
Родные просторы К.Ф.Рылеев. Дума «Дмитрий
Донской»
Родные просторы Н.Кукольник «К Дону»

Родные просторы

7

КР по итогам изучения Раздела 1
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

Праздники русского мира

Тепло родного дома

Троица: И. А. Бунин. «Троица»)»
Троица: С. А. Есенин. «Троицыно утро,
утренний канон…»)
Троица: Н. И. Рыленков. «Возможно ль
высказать без слов…»
Троица: И. А. Новиков. «Троицкая кукушка»
Родство душ:
Ф.Д.Крюков «Счастье», «Казачка»»
Родство душ: К.Г.Паустовский «Порт в траве»)
Родство душ: Ф. А. Абрамов. «Валенки»
Родство душ: Т. В. Михеева. «Не предавай
меня!» (главы из повести)
Родство душ: Т. В. Михеева. «Не предавай
меня!» (главы из повести)
Родство душ: А. В. Жвалевский, Е. Б.
Пастернак. «Радость жизни»
КР по итогам изучения Раздела 2

Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – была бы Родина Дети на войне:
Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (главы)
Дети на войне: Э. Н. Веркин. «Облачный полк»

11ч

4

7

12ч
2

(главы)

Загадки русской души

О ваших ровесниках

Лишь слову жизнь дана

Сеятель твой и хранитель:
И. С. Тургенев. «Сфинкс»
Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей»
ДРК Загадки русской души А.В.Калинин «Эхо
4
войны»
Е.А. Долматовский, Н.К.Дортзо, А.И.Недогонов.
Русский национальный характер в
стихотворениях донских поэтов о войне
Пора взросления:
Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (главы)
Г. Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (главы)
4
Пора взросления: Г. Н. Щербакова. «Вам и не
снилось» (главы)
КР по итогам изучения Раздела 3
Язык поэзии: Дон Аминадо. «Наука
1
стихосложения» И. Ф. Анненский. «Третий
мучительный сонет» Итоговый урок

Календарно тематическое планирование 8 класс
№п.п

Тема урока

Кол-

Контрольные

Практические

во

работы

работы

0

0

6.09

1

0

0

13.09

1

0

0

20.09

1

0

0

27.09

часов
1

Легендарный герой 1
земли русской
Иван Сусанин:

Дата
План

С. Н. Марков.
«Сусанин»
2

Легендарный
герой земли
русской Иван
Сусанин:
О. А. Ильина. «Во
время грозного и
злого поединка…»

3

Легендарный
герой земли
русской Иван
Сусанин:
П. Н. Полевой.
«Избранник
Божий» (главы из
романа)

4

По Золотому
кольцу:
Ф. К. Сологуб.
«Сквозь туман
едва заметный…»

5

М.А. Кузмин. «Я
знаю вас не
понаслышке…»

1

0

0

4.10

6

И. И. Кобзев.

1

0

0

11.10

«Поездка в

факт

Суздаль»
7

В. А. Степанов.

1

0

0

18.10

1

0

0

25.10

1

0

0

8.11

1

0

0

15.11

1

0

0

22.11

1

0

0

29.11

1

0

0

6.12

1

0

0

13.12

«Золотое кольцо»

8

Волга – русская
река:
«Уж ты, Волгарека, Волгаматушка!..»
(русская народная
песня).

9

Н. А. Некрасов.
«Люблю я краткой
той поры…» (из
поэмы «Горе
старого Наума»)

10

Волга – русская
река:
В. С. Высоцкий.
«Песня о Волге»

11

Волга – русская
река:
В. В. Розанов.
«Русский Нил»
(фрагмент)

12

А.В.Кольцов «Понад Доном сад
цветет»

13

К.Ф.Рылеев. Дума
«Дмитрий
Донской»

14

Н.Кукольник «К
Дону»

15

КР по итогам

1

1

0

20.12

1

0

0

27.12

1

0

0

10.01

1

0

0

17.01

1

0

0

24.01

1

0

0

31.01

1

0

0

7.02

1

0

0

14.02

1

0

0

21.02

изучения Раздела
1
16

Троица: И. А.
Бунин. «Троица»

17

Троица: С. А.
Есенин.
«Троицыно утро,
утренний канон…»

18

Троица: Н. И.
Рыленков.
«Возможно ль
высказать без
слов…»

19

Троица: И. А.
Новиков.
«Троицкая
кукушка»

20

Родство душ:
К.Г.Паустовский
«Порт в траве»

21

Родство душ:
Ф. А. Абрамов.
«Валенки»

22

Родство душ:
Т. В. Михеева. «Не
предавай меня!»
(главы из повести

23

Родство душ:
Т. В. Михеева. «Не
предавай меня!»
(главы из повести)

24

Родство душ:

1

0

0

28.02

1

0

0

6.03

1

0

0

13.03

1

0

0

20.03

А. В. Жвалевский,
Е. Б. Пастернак.
«Радость жизни»
25

Дети на войне:
Э. Н. Веркин.
«Облачный полк»
(главы)

26

Дети на войне:
Э. Н. Веркин.
«Облачный полк»
(главы)

27

Сеятель твой и
хранитель:
И. С. Тургенев.
«Сфинкс»

28

3.04
Сеятель твой и
хранитель:

1

0

0

1

0

0

10.04

1

0

0

17.04

Ф. М.
Достоевский.
«Мужик Марей»
29

ДРК Загадки
русской души
А.В.Калинин «Эхо
войны»

30

ДРК Загадки
русской души
Е.А.
Долматовский,
Н.К.Дортзо,
А.И.Недогонов.
Русский
национальный
характер в

стихотворениях
донских поэтов о
войне
31

Пора взросления:

1

0

0

24.04

1

0

0

8.05

1

0

0

15.05

1

1

0

22.05

34

2

Б. Л. Васильев.
«Завтра была
война» (главы)
32

Пора взросления:
Г. Н. Щербакова.
«Вам и не
снилось» (главы)

33

Пора взросления:
Г. Н. Щербакова.
«Вам и не
снилось» (главы)

34

КР по итогам
изучения Раздела
3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС
Родная русская литература. Учебник 5 класс. Александрова О.М., Аристова М.А., Беляева Н.В. – М.:
Просвещение, 2021
7 КЛАСС
Родная русская литература. Учебник 7 класс. Александрова О.М., Аристова М.А., Беляева Н.В. – М.:
Просвещение, 2021
8 КЛАСС
Родная русская литература. Учебник 8 класс. Александрова О.М., Аристова М.А., Беляева Н.В. – М.:
Просвещение, 2021
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Примерная рабочая программа основного общего образования. Родная литература для 5–9
классов образовательных организаций. – М., 2021.
2. Родная русская литература. Учебники 5-9 класс. Александрова О.М., Аристова М.А., Беляева
Н.В. – М.: Просвещение, 2021
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
2. Международный каталог для учителей, преподавателей и студентов https://xn---dtbhtbbrhebfpirq0k.xn--p1ai/
3. Портал культурного наследия https://www.culture.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Учебник
2. Компьютер