МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Дагестан
МКУ "Управление образования "МР "Кизлярский район"
МКОУ "Ефимовская ООШ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3579398)
учебного предмета «Родная русская литература»
для обучающихся 9 класса

с.Ефимовка 2023

Пояснительная записка
Рабочая программа

учебного предмета «Родная русская литература» на уровне основного

общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы основного
общего образования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования(далее-ФГОСНОО),Федеральной

образовательной

программы

начального

общего

образования(далее-ФОПООО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Родной
русский язык»,а также ориентирован на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания
Рабочая программа по родному русскому языку для 5-9 классов разработана на основе следующих
нормативных документов:
1. Федеральный

закон

от

29

декабря

2012

г.

№

273-ФЗ

«Об

образовании

в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
2. Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;
4. Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию
государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577).
7.Основной образовательной программы ООО МКОУ «Ефимовская основная общеобразовательная
школа»;
8.Программы воспитания МКОУ «»Ефимовская ООШ» на 2021-2025 уч.год.
9.Учебного плана МКОУ «Ефимовская ООШ» на 2023-2024 учебный год;

Изучение предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить достижение
следующих целей:
2

•

воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать
произведения родной русской литературы, и обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством патриотизма и
гордости от принадлежности к многонациональному народу России;

•

формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание
ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского народа,
включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и приобщение к его
культурному наследию;

•

осознание исторической преемственности поколений, формирование причастности к
свершениям и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской культуры;

•

развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности в многонациональном российском государстве.
Учебный предмет «Родная литература (русская)» направлен на решение следующих задач:
•
приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого исторического и
культурного пространства России, диалога культур всех народов Российской Федерации;

•

осознание роли родной русской литературы в передаче от поколения к поколению историкокультурных, нравственных, эстетических ценностей;

•

выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной историей, формирование
представлений о многообразии национально-специфичных форм художественного отражения
материальной и духовной культуры русского народа в русской литературе;

•

получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся явлении в контексте её
взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации, их взаимовлияния;

•

выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской литературе;
создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по поводу
прочитанного;

•

формирование опыта общения с произведениями

родной

русской литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;
•
накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и
обоснования собственных читательских предпочтений произведений родной
литературы;

русской

•

формирование
потребности в
систематическом чтении произведений родной
русской литературы как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога;

•

развитие

умений

работы

с

источниками информации,

осуществление поиска, анализа, обработки и презентации информации из различных
источников, включая Интернет, и др.
В основу курса родной русской литературы заложена мысль о том, что русская литература
включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции.
Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему поколению, русская
литература устанавливает тем самым преемственную связь прошлого, настоящего и будущего
русской национально-культурной традиции в сознании школьников.

3

Объединяющим принципом для содержания предметов «Родной язык (русский)» и «Родная
литература (русская)» является культурноисторический подход к представлению дидактического
материала. На его основе в программе учебного предмета «Родная литература (русская)» выделяются
проблемно-тематические блоки, каждый из которых включает сопряжённые с ним ключевые
слова, отражающие духовную и материальную культуру русского народа в их исторической
взаимосвязи. Через ключевые для национального сознания культурные понятия, формирующие
ценностное поле русской литературы, отражается когнитивное пространство, которое является
формой существования русской культуры в сознании как народа в целом, так и отдельного человека.
Это концептуальное положение определяет специфические особенности учебного предмета
«Родная литература (русская)», отличающие его от учебного предмета «Литература», входящего в
предметную область «Русский язык и литература».
Специфика курса родной русской литературы обусловлена:
а) отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко выражено их
национально-культурное своеобразие (например, русский национальный характер, обычаи и
традиции русского народа), духовные основы русской культуры;
б) более подробным освещением историко-культурного фона эпохи
создания изучаемых литературных произведений, расширенным историкокультурным
комментарием к ним.

Место учебного предмета «Родная литература (русская)» в учебном плане
На обязательное изучение предмета «Родная литература (русская)» на этапе основного общего
образования отводится 170 часов. В 5–9 классах выделяется по 34 часа в год (из расчёта 1 учебный
час в неделю).
На изучение инвариантной части программы по родной русской литературе отводится 135
учебных часов. Резерв учебного времени, составляющий 35 учебных часов (или 20 %), отводится на
вариативную часть программы, которая предусматривает изучение произведений, отобранных
составителями рабочих программ для реализации регионального компонента содержания
литературного образования, учитывающего в том числе национальные и этнокультурные
особенности народов Российской Федерации.

В соответствии с указанными общими принципами формирования содержания
курса родной русской литературы в программе выделяются три содержательные
линии (три проблемно-тематических блока):
•
«Россия – родина моя»;
•

«Русские традиции»;

•

«Русский характер – русская душа».

Каждая содержательная линия предусматривает вариативный компонент
содержания курса родной русской литературы, разработка которого в рабочих
программах предполагает обращение к литературе народов России и мира в целях
выявления национально-специфического и общего в произведениях, близких по
тематике и проблематике. Например: поэты народов России о русском и родном
языках; новогодние традиции в литературе народов России и мира; образ степи в
фольклоре и литературе народов России.
В вариативную часть содержания курса целесообразно включать прежде всего
произведения наиболее крупных национальных писателей, внёсших значительный
4

вклад в развитие мировой художественной литературы и писавших как на русском, так
и на родном языке. Так, при изучении подраздела «Преданья старины глубокой» в 5-м
и 6-м классах естественным будет обращение к национальному фольклору:
пословицам, поговоркам, сказкам, героическому эпосу народов России и мира.
Подраздел «Родные просторы» может быть удачно дополнен сопоставлением
изучаемых произведений русской литературы с поэзией татарского поэта Габдуллы
Тукая, балкарского поэта Кайсына Кулиева и других авторов, писавших о своём крае.
В ряду произведений о сибирском крае органична поэзия хакасского автора Михаила
Кильчичакова. Подраздел «Тепло родного дома» может изучаться, например, в
контексте творчества осетинского автора Коста Хетагурова. Почти у каждого народа
есть произведения о родном языке, но небывалых высот достигла в этом поэзия
дагестанского писателя Расула Гамзатова, писавшего на аварском языке.
Сказанное выше не исключает обращения к произведениям других писателей из
разных регионов многонациональной России, в том числе молодых современных
авторов, если их творчество посвящено родному краю, является «визитной карточкой»
литературы региона. Произведения региональных авторов учителя могут включать в
свои рабочие программы по своему выбору и с учётом национально-культурной
специфики региона.

5

Планируемые результаты освоения программы по родной (русской) литературе
на уровне основного общего образования.
Изучение

родной

(русской)

литературы

на

уровне

основного

общего

образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
86.8.2. Личностные результаты освоения программы по родной (русской)
литературе на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной
и

воспитательной

деятельности

образовательной

организации,

реализующей

программы основного общего образования, в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития.
Личностные результаты освоения программы по родной (русской) литературе на
уровне

основного

общего

образования

отражают

готовность

обучающихся

руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширением
опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;

6

готовность

к

взаимопониманию

разнообразной
и

взаимопомощи,

совместной
активное

деятельности,
участие

в

стремление

к

самоуправлении

в

образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

в

поликультурном

и

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
7

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность

адаптироваться

к

стрессовым

ситуациям

и

меняющимся

социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной

организации,

реализующей

программы

основного

общего

образования, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
8

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды;
готовность

к

участию

в

практической

деятельности

экологической

направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
9

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах
и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность

обучающихся

осознавать

стрессовую

ситуацию,

оценивать

происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
86.8.3. В результате изучения родной (русской) литературы на уровне основного
общего

образования

универсальные

у

учебные

обучающегося
действия,

будут

сформированы

коммуникативные

познавательные

универсальные

учебные

действия, регулятивные универсальные учебные действия.
86.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять

дефициты

информации,

поставленной задачи;
10

данных,

необходимых

для

решения

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
86.8.3.2. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить

по

самостоятельно

составленному

плану

опыт,

несложный

эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно

формулировать

обобщения

и

выводы

по

результатам

проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия

в

аналогичных

или

сходных

ситуациях,

а

также

выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
86.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
11

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать

надёжность

информации

по

критериям,

предложенным

педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
86.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично

представлять

результаты

выполненного

опыта

(эксперимента,

исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
12

86.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать

качество

своего

вклада

в

общий

продукт

по

критериям,

самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
86.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

13

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
86.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить

коррективы

в

деятельность

на

основе

новых

обстоятельств,

изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
86.8.3.8. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

эмоционального

интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
86.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
86.8.4. Предметные результаты освоения программы по родной (русской)
литературе:
14

осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных
и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания
аналитического

и

интерпретирующего

характера,

участвовать

в

обсуждении

прочитанного, сознательно планировать своё чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического, формирование

умений воспринимать,

анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
86.8.5. Предметные результаты освоения программы по родной (русской)
литературе к концу обучения в 5 классе:
выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и
поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского
народа в контексте диалога культур с другими народами России, осознавать ключевые
для русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в
произведениях о Москве как столице России и о русском лесе;

15

иметь начальные представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте

культур

народов

России,

о

русских

национальных

традициях

в

рождественских произведениях и произведениях о семейных ценностях;
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и
загадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне 1812
года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста
на основе наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего
характера в формате ответа на вопрос, сопоставлять произведения словесного
искусства с произведениями других искусств и учиться отбирать произведения для
самостоятельного чтения;
иметь начальные представления о проектно-исследовательской деятельности,
оформлении и предъявлении её результатов, владеть элементарными умениями работы
с разными источниками информации.
86.8.6. Предметные результаты освоения программы по родной (русской)
литературе к концу обучения в 6 классе:
выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и
русской литературе для развития представлений о нравственном идеале русского
народа в контексте героического эпоса разных народов, устанавливать связи между
ними на уровне тематики, проблематики, образов;
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях о Русском Севере и русской зиме;
иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, о русских национальных традициях в произведениях о
русской масленице, о родном крае и русском доме;
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и
загадках русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне 1853–
1856 годов, об оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского человека,
реальности и мечтах в книгах о подростках и о богатстве русского языка и родной
речи;
16

проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов или по предложенному плану, создавать краткие историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в
формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя, под
руководством

учителя

сопоставлять

произведения

словесного

искусства

с

произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для
внеклассного чтения;
владеть начальными навыками осуществления самостоятельной проектноисследовательской деятельности и оформления ее результатов, работы с разными
источниками информации и простейшими способами её обработки и презентации.
86.8.7. Предметные результаты освоения программы по родной (русской)
литературе к концу обучения в 7 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских народных
песен (исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в
русской литературе для развития представлений о нравственном идеале русского
народа, осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях о Сибирском крае и русском поле;
иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте культур народов России, русских национальных традициях в произведениях
о православном праздновании Пасхи и о русских умельцах и мастерах;
иметь

понятие

о

русском

национальном

характере,

истоках

русского

патриотизма и героизма в произведениях о защите Родины, о загадках русской души,
взрослых проблемах, которые приходится решать подросткам, об уникальности
русского языка и родной речи;
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста по
предложенному плану и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку, создавать историко-культурные комментарии и
собственные тексты интерпретирующего характера в формате сравнительной
характеристики героев, ответа на проблемный вопрос, под руководством учителя
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств,
самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
17

владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления её результатов, навыками работы с разными источниками информации и
основными способами её обработки и презентации.
86.8.8. Предметные результаты освоения программы по родной (русской)
литературе к концу обучения в 8 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о
легендарных героях земли Русской для развития представлений о нравственных
идеалах русского народа, осознавать ключевые для русского национального сознания
культурные и нравственные смыслы в произведениях о Золотом кольце России и
великой русской реке Волге;
иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте культур народов России, русских национальных традициях в произведениях
о православном праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;
иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне, о
русском человеке как хранителе национального сознания, трудной поре взросления, о
языке русской поэзии;
проводить

смысловой

и

идейно-эстетический

анализ

фольклорного

и

литературного текста и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку, создавать развёрнутые историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате анализа
эпизода, ответа на проблемный вопрос, самостоятельно сопоставлять произведения
словесного искусства с произведениями других искусств, самостоятельно отбирать
произведения для внеклассного чтения;
владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления её результатов, навыками работы с разными источниками информации и
основными способами её обработки и презентации.
86.8.9. Предметные результаты освоения программы по родной (русской)
литературе к концу обучения в 9 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений
разных жанров и эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений
о нравственных идеалах русского народа, осознавать ключевые для русского
18

национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о
Петербурге и образе степи в русской литературе;
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность русской
литературы и культуры в контексте культур народов России, осознавать роль русских
национальных традиций в произведениях об августовских Спасах и о родительском
доме как вечной ценности;
осмысливать

характерные

черты

русского

национального

характера

в

произведениях о Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в
литературе русского зарубежья, выделять нравственные проблемы в книгах о
прощании с детством;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания, устанавливать читательские ассоциации, проводить самостоятельный,
давать самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ художественного
текста, создавать развёрнутые историко-культурные комментарии и собственные
тексты интерпретирующего характера в различных форматах, самостоятельно
сопоставлять произведения словесного искусства и их воплощение в других
искусствах, самостоятельно формировать круг внеклассного чтения, определяя для
себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты, владеть навыками работы с разными источниками
информации и различными способами её обработки и презентации.

19

Содержание учебного предмета
1. Введение ( 1 ч)
Своеобразие курса родной литературы в 9 классе. Значение художественного произведения
в культурном наследии страны
2. Древнерусская литература ( 2 ч.)
Жанровое богатство древнерусской литературы. Традиции древнерусской литературы.
Особенности развития древнерусской литературы. «Задонщина». Тема единения русской земли.
Воинская повесть «Повесть о разорении Рязани Батыем». Героические темы и мотивы
3. Литература XVIII века ( 2 ч)
Русские баснописцы 18 века. Басня « Ворона и лиса» В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова.
Аллегория как средство художественной выразительности
Н.М.Карамзин «Сиерра Морена». Тема трагической любви. Мотив вселенского одиночества
4. Литература XIX века ( 7 ч.)
Поэты пушкинской поры. Е.А.Баратынский «Разуверение», А.А. Дельвиг « Элегия». Д.В.Давыдов
«Песня старого гусара».Традиции и новаторство в творчестве
А.К.Толстой Баллады . «Князь Михайло Репнин». Исторический рассказ о героическом поступке в
эпоху Ивана Грозного
К.М.Станюкович «Рождественская ночь». Тема милосердия и веры в человека
И.С.Тургенев «Перепёлка». Случай на охоте, Самоотверженная «материнская « любовь птиц.
Л.Н. Толстой «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни. «Свечка», « Три
старца». Путь к душе человека
А.П.Чехов « В рождественскую ночь». Иронический парадокс в рождественском рассказе.
Нравственное перерождение героини
Сочинение « Что такое сострадание ?»
5. Литература XX века ( 22 ч.)
И.А.Бунин «Холодная осень». Тема любви в рассказе
М.Горький «Сказки об Италии» Сказочность в реальной жизни
А.Н.Толстой «Гадюка». Человеческие судьбы в годы Гражданской войны
Л.Пантелеев « Гвардии рядовой». Подвиг Александра Матросова
Л.Кассиль «Дорогие мои мальчишки». История о жизни детей в годы Великой Отечественной
войны, о дружбе, смелости и стойкости
Ю. В. Друнина «Зинка», «Я только раз видала рукопашный…», « Всё грущу о шинели». Тема
войны в лирике
В.О.Богомолов «Иван». Смысл названия рассказа. Война и дети
В.П.Астафьев, «Шинель без хлястика». Красота материнского подвига
Сочинение « Хотят ли русские войны?»
В.А.Солоухин «Под одной крышей». Житейский сюжет рассказа. Проблемы взаимоотношений в
семье
Ю.В. Бондарев «Простите нас!» Тема благодарности в рассказе
А.Г.Алексин « Ты меня слышишь?» Душевная чуткость героини
С.А. Баруздин «Тринадцать лет». Чувство долга, истинная и ложная красота
Е.А.Евтушенко «Картины детства». Взгляд на вопросы нравственности
Сочинение « Что такое доброта?»
А.И.Солженицын Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о судьбе
России
В.Н. Крупин «Босиком по небу». Красота вокруг нас
В.Г.Распутин « Я забыл спросить у Лёшки». Тема истинной дружбы
С.Г.Георгиев « Собаки не ошибаются» Равнодушие и истинная гуманность
В.С.Токарева « Рождественский рассказ». Прощение как нравственный выбор героини
20

Т.В.Михеева « Островитяне». Повесть о первой любви. «Лёгкие горы». Дом, семья, взаимовыручка
в повести ( по выбору)
Творчество поэтов Брянской области ( по выбору). Любовь к малой родине

Тематическое планирование
№

Разделы

Количество часов

1

Русский язык и русская культура.

7

2

Особенности лексики русской культуры.

7

3

Развитие русского языка.

21

4

Культура речи.

15

5

Речь. Текст.

18

Итого:

68

21

Поурочное планирование
№

КолДата
во
План
Факт
часов
культурном 1
2.09

Тема урока
п/п
1
2.
3
4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26

Значение художественного произведения в
наследии страны.
Особенности
развития
древнерусской
литературы.
«Задонщина». Тема единения русской земли
Воинская повесть « Повесть о разорении Рязани Батыем».
Героические темы и мотивы
Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса»
В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова. Аллегория как средство
художественной выразительности
Н.М.Карамзин «Сиерра Морена». Тема трагической любви.
Мотив вселенского одиночества
Поэты пушкинской поры. Е.А.Баратынский «Разуверение».
А.А. Дельвиг « Элегия». Д.В.Давыдов « Песня старого гусара».
А.К.Толстой «Князь Михайло Репнин». Героический поступок в
эпоху Ивана Грозного
К.М.Станюкович « Рождественская ночь». Тема милосердия и
веры в человека
И.С.Тургенев «Перепёлка». Случай на охоте. Самоотверженная
«материнская» любовь птиц
Л.Н.Толстой «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия
народной жизни. « Свечка». «Три старца».
А.П.Чехов « В рождественскую ночь». Нравственное
перерождение героини
Сочинение «Что такое сострадание?»
И.А.Бунин «Холодная осень». Тема любви в рассказе
М.Горький «Сказки об Италии». Сказочность в реальной жизни
А.Н.Толстой «Гадюка». Человеческие судьбы в годы
Гражданской войны
Л.Пантелеев «Гвардии рядовой». Подвиг Александра
Матросова
Л.Кассиль «Дорогие мои мальчишки». История о жизни детей в
годы Великой Отечественной войны, о дружбе, смелости и
стойкости
Ю.В. Друнина «Зинка». «Я только раз видала рукопашный…».
Тема войны в лирике
О.В.Богомолов «Иван». Смысл названия рассказа, Война и дети
В.П.Астафьев « Шинель без хлястика». Красота материнского
подвига
Сочинение «Хотят ли русские войны ?»
В.А.Солоухин «Под одной крышей». Житейский
сюжет
рассказа. Проблемы взаимоотношений в семье
Ю.В.Бондарев «Простите нас !». тема благодарности в рассказе
А.Г.Алексин «Ты меня слышишь?» Душевная чуткость героини
С.А.Баруздин «Тринадцать лет». Чувство долга, истинная и
ложная красота
Е.А.Евтушенко « Картины детства». Взгляд на вопросы
22

1

9.09

1

16.09

1

23.09

1

30.09

1

7.10

1

14.10

1

21.10

1

11.11

1

18.11

1

25.11

1
1
1
1

2.12
9.12
16.12
23.12

1

13.01

1

20.01

1

27.01

1
1

3.02
10.02

1
1

17.02
24.02

1
1
1

2.03
9.03
16.03

1

6.04

27
28
29
30
31
32
33
34

нравственности
Сочинение « Что такое доброта ?»
А.И.Солженицын Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья
автора о человеке, о природе, о судьбе России.
В.Н.Крупин « Босиком по небу». Красота вокруг нас
В.Г.Распутин « Я забыл спросить у Лёшки». Тема истинной
дружбы
С.Г.Георгиев «Собаки не ошибаются». Равнодушие и истинная
гуманность
С.В.Токарева «Рождественский рассказ». Прощение как
нравственный выбор героини
Т.В.Михеева « Островитяне». Повесть о первой любви. «Лёгкие
горы». Дом, семья, взаимовыручка в повести (по выбору)
Творчество поэтов Брянской области (по выбору) Любовь к
малой родине

1
1

13.04
20.04

1

27.04
4.05

1

11.05

1

18.05

1

20.05

1

25.05

Примерные темы проектных и исследовательских работ
9 класс
1. Говорящие фамилии в произведениях русских писателей
2. Литературные премии
3. Памятники литературным героям

23